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 <TITLE>Pratiques mus&eacute;ales</TITLE>
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&nbsp;<A HREF="index.html"><IMG SRC="Ressources/flecheretour.gif"
WIDTH="68" HEIGHT="57" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Pratiques Mus&eacute;ales

<CENTER>Comment
s'organise une recherche &agrave; la CSI?</CENTER>

<CENTER><A HREF="#ancre205443">1-
Rep&eacute;rage du lieu et des il&ocirc;ts:</A></CENTER>

<CENTER><A HREF="#ancre206600">2
- Pratiques de recherche:</A></CENTER>

<CENTER><A HREF="#ancre208205">3-
L'aide des enseignants:</A></CENTER>

<CENTER><A HREF="#ancre209773">4-
Le retour en classe:</A></CENTER>

</CENTER>

<CENTER><A NAME="ancre205443"></A>1- Rep&eacute;rage du lieu et des il&ocirc;ts:</CENTER>

<DL>
 <DT><CENTER>Pour les enfants
 visitant, utilisant pour la premi&egrave;re fois les expositions
 de la Cit&eacute; des Sciences, nous consacrons la premi&egrave;re
 demi-journ&eacute;e &agrave; un grand jeu de d&eacute;couverte,
 style jeu de psite, avec des contrats de difficult&eacute; croissante.
 Toutes les questions ont une r&eacute;ponse imm&eacute;diate,
 mais plac&eacute;es de telle mani&egrave;re que les enfants sont
 oblig&eacute;s de visiter pratiquement tout l'espace r&eacute;serv&eacute;
 aux expositions d'explora.</CENTER>
 <DT><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <DT><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <DT><CENTER><A NAME="ancre206600"></A>2 - Pratiques de recherche:</CENTER>
 <DT><CENTER>sur les expositions
 cibl&eacute;es ( La serre, NINR, l'homme et la sant&eacute;,
 ...)</CENTER>
 <DT><CENTER>&nbsp;</CENTER>
</DL>

<UL>
 <LI><CENTER>Les parcours
 d'aide &agrave; la visite sont pr&eacute;par&eacute;s en classe
 par une lecture explicative, uniquement au niveau des difficult&eacute;s
 de vocabulaire pr&eacute;ssenties par les enfants et sur le rep&eacute;rage
 spacial des diff&eacute;rents ateliers de recherche.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>Des groupes
 de 2,3 ou 4 unit&eacute;s maximum sont constitu&eacute;s et ce
 de mani&egrave;re autonome et par affinit&eacute;s de caract&egrave;res.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>Un contrat est
 &eacute;tabli avec chaque &eacute;quipe, c'est &agrave; dire
 un ensemble de parcours donn&eacute;s dans un ordre donn&eacute;
 pour que la r&eacute;partition des groupes puisse se vivre de
 mani&egrave;re ais&eacute;e quand tout le monde se trouve sur
 l'expo.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>Il est possible
 aussi de travailler sur plusieurs expositions en m&ecirc;me temps.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>Le jour ou les
 jours de visite, nous rassemblons les enfants pour les premi&egrave;res
 consignes: Rappel des consignes de conduite: ne pas courir, travailler
 ensemble quand cela est demand&eacute;, partager le travail si
 la recherche des infos le permet, les heures de rendez-vous finales
 pour la premi&egrave;re plage de travail, lieux o&ugrave; nous
 nous trouverons sur l'expo comme points ressources, soigner les
 &eacute;crits des r&eacute;ponses &agrave; fournir, pour une
 meilleure lisibilit&eacute; et une meilleure transcription, retransmission
 aux autres ensuite.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>Ensuite, le
 travail s'effectue de mani&egrave;re autonome par les groupes.</CENTER>
</UL>

<PRE><CENTER>
<A NAME="ancre208205"></A>3- L'aide des enseignants:</CENTER></PRE>

<UL>
 <LI><CENTER>Les aider dans
 le rep&eacute;rage des ateliers si cela n'a pas &eacute;t&eacute;
 totalement bien assimil&eacute; lors de la lecture des parcours.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>Les guider sur
 les lieux et les endroits pour trouver l'information pertinente.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>ne pas leur
 donner les r&eacute;ponses mais les aider &agrave; les construire
 par des questions inductrices si la compr&eacute;hension ne vient
 pas tout de suite.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
 <LI><CENTER>R&eacute;expliquer
 le vocabulaire qui n'a pas &eacute;t&eacute; parfaitement compris.</CENTER>
 <LI><CENTER>&nbsp;</CENTER>
</UL>

<PRE><CENTER><A NAME="ancre209773"></A>4- Le retour en classe:</CENTER></PRE>

<CENTER>Les parcours sont
repris et corrig&eacute;s collectivement en comparaison des donn&eacute;es
des diff&eacute;rents groupes. Des explications suppl&eacute;mentaires
ou des recherches suppl&eacute;mentaires sur d'autres supports
sont envisag&eacute;es (livres, exp&eacute;riences, etc...)</CENTER>

<CENTER>Une analyse globale
des r&eacute;sultats est faite.</CENTER>

<CENTER>Un r&eacute;investissement
des pratiques est mis en place pour permettre de voir la capacit&eacute;
des enfants &agrave; r&eacute;investir leurs connaissances et
leurs pratiques, suites aux d&eacute;couvertes.</CENTER>

<CENTER>[<A HREF="index.html">Sommaire</A>]
&nbsp;<A HREF="Autressites.html">[ Autres sites ]</A><A HREF="Historique.html">
</A>&nbsp;<A HREF="Parcours%20CSI.html">[ </A><A HREF="JeudecadresparcoursCSI.html">Parcours
d'aide CSI</A><A HREF="Parcours%20CSI.html"> ]</A> &nbsp;<A HREF="Actualites.html">[
Actualit&eacute;s ]</A></CENTER>

<CENTER><A HREF="Echangesenseignants.html">[
La parole aux enseignants ]</A>
&nbsp;<A HREF="Laparoledesenfants.html">[ La parole aux enfants
]</A></CENTER>

</BODY>
</HTML>

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