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<META NAME="GENERATOR" CONTENT="Adobe PageMill 3.0 Win">
<TITLE>Document sans titre</TITLE>
</HEAD>
<BODY BGCOLOR="#400080" ALINK="#00ffff" VLINK="#ffff00" LINK="#00ff00">
<P><A HREF="macaocongres.html"><IMG SRC="Ressources/flecheretour.gif"
WIDTH="71" HEIGHT="61" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A> <FONT
SIZE="+3" FACE="Algerian"> </FONT><FONT COLOR="#00ffff"
SIZE="+3" FACE="Algerian">Discours du 17/06/1999 à Macao</FONT></P>
<P> </P>
<P><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+3" FACE="Algerian">Le </FONT><FONT
COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">texte qui suit
est la reproduction intégrale de l'intervention ayant pour
thème la présentation d'activités scientifiques
autour d'une découverte de l'astronomie en classe élémentaire
de Cycle III.</FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A NAME="ancre139800"></A><A NAME="ancre137670"></A><A
NAME="ancre135957"></A><A NAME="ancre134078"></A><A NAME="ancre132355"></A><A
NAME="ancre130944"></A><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/filetssgif.gif" WIDTH="541" HEIGHT="46" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="3"></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#ffff00" SIZE="+2" FACE="Comic Sans MS">Plan
de la présentation:</FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">1
- éléments biographiques: </FONT><FONT SIZE="+1"
FACE="Comic Sans MS"><A HREF="#ancre97749"><IMG SRC="Ressources/bouton9grc.gif"
WIDTH="36" HEIGHT="34" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<DL>
<DT><P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">2
- Les sciences dans le temps de la semaine scolaire: </FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="#ancre98065"><IMG SRC="Ressources/bouton8grc.gif"
WIDTH="39" HEIGHT="37" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT>
<DT><P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">les
activités organisées:</FONT>
</DL>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">3
- Les méthodes de travail mises en place: </FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="#ancre98411"><IMG SRC="Ressources/bouton7grc.gif"
WIDTH="38" HEIGHT="37" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">4
- Les expériences menées: </FONT><FONT SIZE="+1"
FACE="Comic Sans MS"><A HREF="#ancre98800"><IMG SRC="Ressources/bouton6grc.gif"
WIDTH="37" HEIGHT="37" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<DL>
<DT><P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">5
- D'autres aides à la compréhension: </FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="#ancre99297"><IMG SRC="Ressources/bouton5grc.gif"
WIDTH="35" HEIGHT="37" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT>
<DT><P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">une
autre façon de travailler:</FONT>
</DL>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">6
- Conclusions : </FONT><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A
HREF="#ancre99627"><IMG SRC="Ressources/bouton4grc.gif" WIDTH="38"
HEIGHT="35" ALIGN="BOTTOM" BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER> </P>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#00ffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/filetssgif.gif" WIDTH="541" HEIGHT="46" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="3"></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER> </P>
<P><A NAME="ancre97749"></A><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Bonjour,</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Mon nom
est Gérard CLAVET et je viens de France.<BR>
Je suis instituteur dans une école primaire.<BR>
Une école dans un petit village près de Paris (environ
à 70 km au nord de Paris) : une école à six
classes avec 150 élèves.<BR>
Cette année, mes élèves sont âgés
de 9 et 10 ans parce que j'ai deux cours. Un CM1 avec 8 élèves
de 9ans et un CM2 avec des élèves plus âgés
( 10ans) au nombre de 17.</FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A HREF="#ancre130944"><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/haut.gif" WIDTH="30" HEIGHT="45" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></FONT></A></P>
<P> </P>
<P><A NAME="ancre98065"></A><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Chaque
semaine nous passons environ 4 à 5 heures à l'étude
des sciences dans divers domaines, de l'astronomie à la
chimie (découverte de la matière), la communication
par l'utilisation et la maîtrise d'Internet. Mais nous avons
aussi passé du temps en dehors de l'école, lors
de la visite à un musée des Sciences à Paris
( La Cité des Sciences et de l'Industrie) et ce pendant
trois journées distinctes et complètes. Mes élèves
se sont montrés capables d'y trouver maintes réponses
à leurs questions sur les sujets que j'avais choisis :
l'Astronomie et Internet.</FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A HREF="#ancre132355"><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/haut.gif" WIDTH="28" HEIGHT="44" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></FONT></A></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><BR>
</FONT><A NAME="ancre98411"></A><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1"
FACE="Comic Sans MS">J'utilise souvent trois types de support
pour aider les élèves dans leurs découvertes
scientifiques : les livres, les Cd-Rom (encyclopédies et
autres) et Internet, mais aussi le domaine expérimental.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Pour expliquer
cette approche, je prendrai exemple sur un travail récent.
Cette année, nous avons développé des activités
autour de l'astronomie :</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Il est
difficile de trouver des expériences à réaliser
avec les enfants leur montrant les résultats en astronomie,
parce que l'observation des étoiles ne peut se faire en
lumière du jour ( à notre niveau), parce que l'un
des domaines d'étude principaux est la lumière et
parce les objets à observer ( les étoiles) sont
si éloignées de nous. Nous devons utiliser les ressources
livresques, ou autre chose pour apprendre, mais il est tout de
même possible de définir des champs expérimentaux
(pas sur tout), et je vais vous en donner des exemples dans quelques
minutes.</FONT></P>
<P> </P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Tout d'abord,
des recherches dans les livres et sur Internet</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">-->
Dans les livres :<BR>
Les enfants ont d'abord recherché des données sur
le système solaire dans les livres de la bibliothèque
de l'école.<BR>
Ils recherchèrent toutes sortes d'information sur les planètes
: leur nom, leur poids, la composition de leur atmosphère,
la distance et leur place par rapport au soleil, comment elles
tournent autour du soleil et beaucoup d'autres choses.<BR>
Les enfants devaient placer ces données dans des tableaux
récapitulatifs (ceci vers les mois de Novembre et Décembre
1998). Maintenant, en Juin, ils doivent soigner des présentations
pour d'autres élèves ou pour leurs parents en vue
d'une exposition lors de la fête des sciences du 26 Juin
1999 à l'école.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Ci-jointes,
quelques présentations de ces documents créés
par les enfants :</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Un exemple
de l'une des présentations : Vénus</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">deux pages
pour chaque planète :</FONT><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A
HREF="Ressources/gcu/interventionmacao/venuspage1.html"> page
1 </A></FONT><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">-</FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="Ressources/gcu/interventionmacao/venuspage2.html">
pag</A><A HREF="Ressources/gcu/interventionmacao/venuspage2.html#ancre64051">e2</A></FONT></P>
<P> </P>
<BLOCKQUOTE>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">-->
Puis ensemble, en classe, nous avons construit une présentation
de chaque planète, en quatre parties :</FONT></P>
<BLOCKQUOTE>
<BLOCKQUOTE>
<BLOCKQUOTE>
<BLOCKQUOTE>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">* Le
titre : Vénus (le nom de la planète)<BR>
* Une photo ( que nous avons trouvée sur Internet)<BR>
* Deux tableaux</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Le premier
regroupant des nombres et des résultats calculés.
Ils trouvèrent les résultats en calculant eux-mêmes
(posant les opérations) pour les plus simples (la durée
de rotation autour du soleil en jours uniquement par exemple.<BR>
Ils utilisèrent également des calculettes pour
les calculs plus complexes (vitesse sur l'orbite, distance parcourue
sur la dite orbite, etc…)<BR>
Ils utilisèrent enfin un tableur informatique pour vérifier
les résultats obtenus, pour apprendre la maîtriser
la technique des cellules formules et enfin pour construire les
graphiques correspondant permettant une analyse plus fine des
résultats chiffrés.<BR>
En voici quelques exemples ( tableau de données, graphiques)</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Le second
tableau regroupant des données caractéristiques
de chaque planète mais pas obligatoirement chiffrées.</FONT></P>
</BLOCKQUOTE>
</BLOCKQUOTE>
</BLOCKQUOTE>
</BLOCKQUOTE>
</BLOCKQUOTE>
<P> </P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">-->
Avec Internet:</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Les enfants
désirèrent également chercher des données
avec Internet. Selon les méthodes que je leur avais présentées,
et qu'ils avaient découvertes également dans les
ateliers de NINR à la Cité des Sciences, ils utilisèrent
des moteurs de recherche.<BR>
Ils trouvèrent de nombreux liens, parmi lesquels le site
de la NASA ou celui de l'Observatoire de Paris Meudon, par exemple,
mais bien d'autres également...</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Un groupe
décida d'envoyer un mél à des astronomes
de l'Observatoire quant à la question qu'ils se posaient,
à savoir : comment les planètes tenaient-elles en
l'air sans tomber en étant dans le vide ?<BR>
La réponse leur arriva par l'intermédiaire de François
Spite de l'OBSPM, et ce par mél.<BR>
Le responsable de cet équilibre était le résultat
de l'équilibre entre la force centrifuge et la force de
gravitation exercée par le soleil sur chacune des planètes.<BR>
Ce fut pour nous, le début de nouvelles recherches, de
nouvelles questions et d'essai de compréhension.</FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A HREF="#ancre134078"><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/haut.gif" WIDTH="31" HEIGHT="44" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></FONT></A></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><BR>
</FONT><A NAME="ancre98800"></A><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1"
FACE="Comic Sans MS">Mon objectif premier était de trouver
des expériences simples qui pouvaient mettent tout d'abord
en évidence ce qu'étaient les forces de gravité
et les forces centrifuges.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">De toute
façon, en classe, que pouvions nous faire pour mieux comprendre
la réponse des scientifiques ?</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Pour ce
faire, nous avons construit les expériences suivantes,
avec une part de guidage de l'enseignant tout à l'écoute
des hypothèses et des idées de réalisation
des enfants :</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Par exemple,
nous devions mettre en place des activités pratiques pour
introduire le concept de force centrifuge et celui de force de
gravitation, telles que les suivantes :<BR>
Pour la gravité : expérience simple<BR>
Laisser tomber une pierre : elle se dirige vers le sol grâce
à la gravité.<BR>
Une autre expérience au Musée (CSI) :<BR>
Une pierre et un petit morceau de papier tombent tous les deux
en même temps, qu'il y ait de l'air ou pas. Ils tombent
verticalement vers le bas et ne remontent pas en l'air. Ils arrivent
quasiment au même instant, parce que l'attraction est la
même. La différence de masse des deux objets est
infime, par rapport à la masse de la terre.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">La seconde
expérience utilisa une corde élastique et une masse
attachée au bout. Il est très aisé de le
montrer en tournant sur nous-même en tenant l'autre extrémité
de la corde élastique en main. A ce moment, vous pouvez
ressentir physiquement dans votre bras la force exercée
par la masse en mouvement. C'est la force centrifuge.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Sur le
site (http://www.ac-amiens.fr/stip) un document est consacré
à la présentation de cette expérience.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffff00" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Accès
direct à cette rubrique:</FONT><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1"
FACE="Comic Sans MS"> </FONT><FONT COLOR="#00ff00" SIZE="+1"
FACE="Comic Sans MS">pages 5,6 et 7 </FONT><FONT COLOR="#ffffff"
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">sur les 8 pages du document. </FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="Ressources/centrifuge.PDF"><IMG
SRC="Ressources/bouton8grc.gif" WIDTH="51" HEIGHT="47" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Les enfants
purent sentir dans leur corps les manifestations de ces forces
et pour eux, il est important de ressentir puis comprendre l'équilibre
entre la force centrifuge et la réaction exercée
par leur bras.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Ensuite,
nous avons utilisé deux pièces de bois et nous avons
trouvé quelques résultats consultables dans les
documents publiés sur le site. Il nous fut nécessaire,
à la suite de ces expériences, de retourner vers
les connaissances scientifiques encyclopédiques afin de
mieux comprendre les mécanismes, car les enfants encore
trop jeunes ne pouvaient formuler des conclusions (qui les aident
à comprendre) sans l'aide de la connaissance scientifique.
</FONT><FONT COLOR="#00ff00" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">(Document
ci-dessus complet)</FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A HREF="#ancre135957"><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/haut.gif" WIDTH="31" HEIGHT="44" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></FONT></A></P>
<P> </P>
<P><A NAME="ancre99297"></A><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Pour
compléter cette étude, nous avons aussi utilisé
des Cd-Rom sur l'astronomie ou encyclopédiques.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Nous avons
également visité une exposition au Musée
des Sciences et de l'Industrie. Nous avons la chance d'avoir près
de chez nous un merveilleux Musée à Paris, avec
un îlot spécifique qui traite de l'astronomie. Nous
y sommes allés pour étudier plus particulièrement
cet espace.<BR>
Avant la visite des élèves, je suis allé
préparer les questionnements qui leur seraient destinés.<BR>
Vous pouvez en voir les exemplaires sur mon site scientifique
(http://www.ac-amiens.fr/stip)</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Vous pouvez
voir sur l'écran quelques exemples de ces pages.</FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="pagechoixEG.html"><IMG
SRC="Ressources/bouton10grc.gif" WIDTH="46" HEIGHT="40" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Quand
vous surfez sur ces pages, il vous est possible de les télécharger,
page par page. Ensuite, il est possible de les imprimer et de
les utiliser pour une visite de cet espace de la C.S.I.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">De quelle
façon les enfants travaillent, découvrent-ils au
Musée ?<BR>
Avant la venue sur l'espace, ils ont lu les questions en classe.
Je leur demande de le faire afin de se familiariser avec les mots
de vocabulaire spécifique que nous expliquons alors. <BR>
Ensuite, dans le Musée, ils travaillent par petits groupes(deux
ou trois élèves ensembles). Ils ont un programme
et ils travaillent seuls, en autonomie. Je vais de groupe en groupe
seulement pour les aider quand ils éprouvent des difficultés
(surtout sur des problèmes de repérage et de lecture
d'informations: où trouver la réponse et comment
la chercher ?), mais ils doivent construire leur réponse
seuls (en équipe).</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Voici
quelques photos d'élèves au travail : je vous les
présente sur le grand écran.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><BR>
3 types de photos :<BR>
1) recherche d'information: </FONT><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A
HREF="Ressources/gcu/interventionmacao/rechercheinfoscsi.html"><IMG
SRC="Ressources/bouton3grc.gif" WIDTH="33" HEIGHT="28" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT><FONT COLOR="#ffffff"
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><BR>
2) utilisation des parcours préparés</FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="Ressources/gcu/interventionmacao/utilisationparcourscsi.html"><IMG
SRC="Ressources/bouton5grc.gif" WIDTH="32" HEIGHT="31" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT><FONT COLOR="#ffffff"
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><BR>
3) expériences (réelles ou virtuelles). </FONT><FONT
SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><A HREF="Ressources/gcu/interventionmacao/travauxpratiques.html"><IMG
SRC="Ressources/bouton7grc.gif" WIDTH="33" HEIGHT="31" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></A></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A HREF="#ancre139800"><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/haut.gif" WIDTH="36" HEIGHT="48" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="0"></FONT></A></P>
<P> </P>
<P><A NAME="ancre99627"></A><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Pour
conclure, pour moi, ces médias (les livres, l'Internet,
les Musées) sont les principales voies qui permettent d'aider
les enfants dans leur compréhension d'explications et d'expérimentations
scientifiques qu'ils ont abordées eux-mêmes. Elles
préparent aux activités expérimentales et
sont absolument nécessaires à la compréhension
du monde, de ses lois, dans la recherche d'un sens à donner
à la science.</FONT></P>
<P><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">Qu'est-ce
qui est important dans cette voie de recherche ?<BR>
Les enfants expérimentent, ils apprennent à trouver
ce dont ils ont besoin pour construire une expérience de
qualité, ils apprennent pendant l'expérience, et
ils développent leur habilité à formuler
des conclusions.<BR>
Notre travail, en tant qu'enseignants, est de montrer ce qui est
réel, ce qui est correct et ce qui ne l'est pas, en ayant
les connaissances auparavant et en intégrant les explications
des règles de la nature ; mais il est nécessaire
de se tenir au courant des nouvelles connaissances et des nouvelles
hypothèses à expliquer à nos élèves
car la science est en perpétuelle évolution.</FONT></P>
<P> </P>
<P ALIGN=CENTER><FONT COLOR="#ffffff" SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS"><IMG
SRC="Ressources/filetssgif.gif" WIDTH="541" HEIGHT="46" ALIGN="BOTTOM"
BORDER="0" NATURALSIZEFLAG="3"></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER><A HREF="macaocongres.html"><FONT SIZE="+1" FACE="Comic Sans MS">retour
page précédente</FONT></A></P>
<P> </P>
<P>
</BODY>
</HTML>