Pratiques Muséales

Pour les enfants visitant, utilisant pour la première fois les expositions de la Cité des Sciences, nous consacrons la première demi-journée à un grand jeu de découverte, style jeu de psite, avec des contrats de difficulté croissante. Toutes les questions ont une réponse immédiate, mais placées de telle manière que les enfants sont obligés de visiter pratiquement tout l'espace réservé aux expositions d'explora.

 

 

2 - Pratiques de recherche:

sur les expositions ciblées ( La serre, NINR, l'homme et la santé, ...)

 

• Les parcours d'aide à la visite sont préparés en classe par une lecture explicative, uniquement au niveau des difficultés de vocabulaire préssenties par les enfants et sur le repérage spacial des différents ateliers de recherche.
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• Des groupes de 2,3 ou 4 unités maximum sont constitués et ce de manière autonome et par affinités de caractères.
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• Un contrat est établi avec chaque équipe, c'est à dire un ensemble de parcours donnés dans un ordre donné pour que la répartition des groupes puisse se vivre de manière aisée quand tout le monde se trouve sur l'expo.
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• Il est possible aussi de travailler sur plusieurs expositions en même temps.
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• Le jour ou les jours de visite, nous rassemblons les enfants pour les premières consignes: Rappel des consignes de conduite: ne pas courir, travailler ensemble quand cela est demandé, partager le travail si la recherche des infos le permet, les heures de rendez-vous finales pour la première plage de travail, lieux où nous nous trouverons sur l'expo comme points ressources, soigner les écrits des réponses à fournir, pour une meilleure lisibilité et une meilleure transcription, retransmission aux autres ensuite.
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• Ensuite, le travail s'effectue de manière autonome par les groupes.

3- L'aide des enseignants:

• Les aider dans le repérage des ateliers si cela n'a pas été totalement bien assimilé lors de la lecture des parcours.
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• Les guider sur les lieux et les endroits pour trouver l'information pertinente.
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• ne pas leur donner les réponses mais les aider à les construire par des questions inductrices si la compréhension ne vient pas tout de suite.
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• Réexpliquer le vocabulaire qui n'a pas été parfaitement compris.
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4- Le retour en classe: